LAS FRONTERAS DE LA ESCUELA
Las fronteras de la escuela fue
libro fue editado en abril en 1994 por la sociedad colombiana de pedagogía, es
una investigación acerca de la articulación entre conocimiento común y
conocimiento escolar, sus implicaciones sobre la voluntad del saber y la relación
del estudiante con el conocimiento racional de las matemáticas y las ciencias
naturales.
La pedagogía como disciplina reconstructiva
En primer lugar para identificar
la pedagogía como una disciplina reconstructiva, hay que reconocer los res sentido
que se emplean en la noción de pedagogía: 1. Como conjunto de saberes propios
del oficio del educador, 2. Como conjunto de enunciados filosóficos que orienta
ese oficio, 3. Como de limitación de las formas legitimas de
ejercerlo.
La pedagogía sería la
reconstrucción del saber-cómo, dominado de manera práctica por el que enseña
competentemente, hasta convertirla en un saber-qué.
Articulación entre el conocimiento escolar y
el conocimiento extra-escolar
En el presente capitulo se
plantea la relación entre las formas de conocer y las formas de comunicarse
cultivadas en las instituciones escolares, así como las marcadas diferencies
entre el conocimiento que existen en las escuelas o la comunicación fuera de
ella. Por ende es inevitable un divorcio entre la escuela y la vida, donde se
forma el ser como persona.
Pedagogías ascéticas y pedagogías
hedonistas
Pedagogía Ascéticas: se refieren
a aquellas que se basan en la discontinuidad y la oposición entre voluntad y el
deseo.
Pedagogías Hedonista: son
aquellas que desarrollan la posibilidad de formar una voluntad sin
contraponerla al deseo, en continuidad con este.
Basado en esto se centra la
escuela tradicional como una fuerza de exclusión para lo deseado.
Por ende se puede entender la
pedagogía Hedonista, como aquellas educación centrada en las pretensiones de la
sinceridad, en la que los estudiantes se expresen de manera más libre en una
continúa interacción con la sociedad. Un modelo de las pedagogías innovadoras.
Las fuentes del conocimiento en la escuela:
jerarquías y relaciones
En este capítulo se trata de
mostrar las diversas fuentes de conocimiento en la escuela, señalando como se
han jerarquizado y relacionado desde la prepotencia de la cultura académica y
en tensión frente a otras fuentes de conocimiento que tiene que ver con el
mundo interno.
Por lo tanto la ciencia y la
técnica no constituyen la única manera de desarrollo de la racionalidad.
También el derecho, la moral y la crítica artística han sido de argumentación
racional.
Lo anterior no solo afirma la
escuela como acceso a la ciencia, sino que la ubica en otros sistemas
culturales de conocimiento.
El debilitamiento de las fronteras de la
escuela
Frente a la insistencia
(mono-lógica) de una educación cada vez más técnica, los autores proponen una
comprensión más dialógica que reconoce la educación como una interacción
orientada al cultivo de ciertas formas de comunicación.
Este análisis conceptualiza una
tendencia que afecta a las instituciones tradicionales de nuestros tiempos.
La cual debe de ser una escuela
permeable a las diversas formas de conocimiento y d comunicación extra-escolares
una escuela que no forme bajo la voluntad del esquema tradicional que la
contrapone al deseo, una escuela que valore las formas propias de la cultura
académica. De esta manera se opone y pretende desplazarla.
tiene muy buen contenido y un excelente diseño
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